Atividade que tem como objetivo dar a conhecer o espaço, o contexto, a vida e a obra de Camilo Castelo Branco, recorrendo a estratégias de gamificação.  

Destacamos neste AE no âmbito das Boas Práticas, o desempenho dos alunos de 2 professores com turmas dos 2.º e 4.º anos, nas Apps de conteúdos, pelo número tarefas resolvidas e pela % média de acertos (83% e 89%). No AE a % média de acertos foi de 82%, com 147176 tarefas resolvidas. O número de jogos concluídos foi de 5466 jogos, maioritariamente jogos numéricos (treino dos fatos básicos), de consolidação de tópicos e de estratégia para no âmbito do desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais.

Atividade realizada com alunos do 3.º Ciclo e Ensino Secundário que visa o aprofundamento de uma cultura de escrita que se traduz na produção semanal de textos de diversas tipologias, nomeadamente crónicas sobre um tema oportuno.

Atividade realizada com alunos de 5.º ano, dando a conhecer a vida e obra de Rómulo de Carvalho / António Gedeão, numa perspetiva abrangente de articulação com conteúdos curriculares de poesia, ciência e artes. As sessões decorreram em formato de circuito, com utilização de tablets para leitura de códigos QR e realização de tarefas diversificadas que permitiram consolidar conhecimentos de português e diferentes áreas da ciência.

Destacamos neste AE no âmbito das Boas Práticas, o desempenho dos alunos de 2 professores com turmas dos 2.º, 3.º e 4.º anos, nas Apps de conteúdos, pelo número tarefas resolvidas e pela % média de acertos (75% e 84%). No AE a % média de acertos foi de 72%, com 68977 tarefas resolvidas. O número de jogos concluídos foi de 42421 jogos, maioritariamente jogos numéricos (treino dos fatos básicos), de consolidação de tópicos e de estratégia para no âmbito do desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais.

Destacamos neste AE no âmbito das Boas Práticas, o desempenho dos alunos de 2 professores com turmas dos 2.º e 4.º anos, nas Apps de conteúdos, pelo número tarefas resolvidas e pela % média de acertos (78% e 79%). No AE a % média de acertos foi de 74%, com 147027 tarefas resolvidas. O número de jogos concluídos foi de 20372 jogos, maioritariamente jogos numéricos (treino dos fatos básicos) e de consolidação de tópicos, no âmbito do desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais.

Destacamos neste AE no âmbito das Boas Práticas, o desempenho dos alunos de 1 professores com turmas dos 2.º e 4.º anos, nas Apps de conteúdos, pelo número tarefas resolvidas e pela % média de acertos (74%). No AE a % média de acertos foi de 74%, com 16051 tarefas resolvidas. O número de jogos concluídos foi de 2615 jogos, maioritariamente jogos numéricos (treino dos fatos básicos) e de consolidação de tópicos, no âmbito do desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais.

No 7.º ano, “Um livro – projeto exploratório” é um Domínio de Autonomia Curricular (DAC), envolvendo as disciplinas de Português e de Educação Visual. Para este projeto, que se centra na exploração do objeto “livro”, os alunos escolheram uma obra literária. Após apresentação e debate, criaram um mapa mental onde registaram a sequência de ideias que associaram à obra. Nele incluíram a biografia do autor, uma ilustração, uma entrevista, um caligrama, um cartaz e um texto de opinião. No âmbito da disciplina de Educação Visual, trabalharam o aspeto gráfico do produto final. 

No projeto “A viagem que mudou o Mundo”, a circum-navegação de Fernão de Magalhães foi o motor de confluência de aprendizagens essenciais de Português, Estudo do Meio, Educação Artística e TIC. 

O Projeto Hypatiamat nasceu como resposta à preocupação crescente, junto da comunidade educativa, quanto ao desempenho escolar na matemática. Este Projeto visa promover a excelência e o desenvolvimento do sucesso escolar, sobretudo centrado na matemática, desde o 1.º ao 9.º ano de escolaridade. A parte mais visível deste Projeto é uma plataforma online (disponível em https://www.hypatiamat.com) com inúmeras aplicações hipermédia, interativas. No município de Almodôvar,  todos os alunos inscritos conseguiram manipular a plataforma digital de forma intuitiva, o que os ajudou a desenvolver gradualmente o pensamento matemático, o espírito crítico, a capacidade física de autocontrole e reflexiva de reformulação autónoma de respostas. A exploração contínua e direcionada dos variados artefactos digitais que promovem o fortalecimento da aritmética mental, concorreram em grande medida, para a inclusão de alunos com atrasos ou défices de atenção, concentração e abstração, recuperação de pré-requisitos de cálculo e sistematização de aspetos do currículo, nos quais dificilmente passariam a ser gradualmente competentes, através de estratégias menos interativas e intangíveis para alunos das faixas etárias abrangidas.
É notório e especialmente positivo, o contributo dos recursos digitais Hypatiamat, para a construção do sentido aditivo, que ao longo dos primeiros 4 anos de escolaridade, vai muscular a capacidade de resolução rápida e assertiva das operações aritméticas de soma e multiplicação, o que por oposição, fortalece também, a agilidade de subtração e a capacidade de dividir através da propriedade distributiva.
Várias APP(s) de conteúdo e Jogos Sérios disponíveis na plataforma, mobilizam a exploração de sequências e regularidades numéricas em contextos diversos, o que concorre para o despertar do pensamento computacional e o emergir de uma linguagem natural de pseudocódigo. 
A plataforma Hypatiamat assume-se, assim, de forma cada vez mais forte e reconhecida, como uma ferramenta tecnológica incontornável para a literacia digital dos alunos que fomenta e potencia a realização de cálculos, a construção de gráficos, a realização de simulações, a recolha, organização e análise de dados, a experimentação matemática, a investigação e a modelação. Domínios em que os alunos demonstram ser do mais competente ao longo de todo o processo de avaliação na disciplina de Matemática.
Toda a filosofia de ensino que antecedeu a arquitetura Hypatiamat, promove a não desistência, estimula o empenho e premia o desempenho, oferecendo um feedback imediato sobre a resposta dada. Essa forma de trabalho insistente e constante, tem contribuído para que os alunos ao longo do ano, demonstrem uma clara capacidade para elevar a sua percentagem de sucesso de forma constante e estável em todos os assuntos e conteúdos trabalhados. 

Destacamos neste AE no âmbito das Boas Práticas, o desempenho dos alunos de 2 professores com turmas dos 3.º e 4.º anos, nas Apps de conteúdos, pelo número tarefas resolvidas e pela % média de acertos (87% e 83%). No AE a % média de acertos foi de 78%, com 559548 tarefas resolvidas.. O número de jogos concluídos foi de 39758 jogos, maioritariamente jogos numéricos (treino dos fatos básicos), de consolidação de tópicos e de estratégia no âmbito do desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais.

Recurso à ferramenta Hypatiamat, nos 1.º e 2.º ciclos,  para melhorar as aprendizagens na disciplina de matemática, fomentando a utilização das tecnologias da informação e comunicação em meio escolar e familiar. , o Hypatiamat tem contribuído também para o desenvolvimento de competências na área do Relacionamento Pessoal e Social e do Desenvolvimento Pessoal e Autonomia, consignadas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Os alunos realçam as aprendizagens realizadas ao nível, por exemplo, da Geoometria e da Álgebra (áreas, polígonos, múltiplos e divisores).  Destaque-se a relevância para os alunos da participação, por esta via, em Campeonatos Nacionais de Cálculo Mental online.

Destacamos neste AE no âmbito das Boas Práticas, o desempenho dos alunos de 2 professores com turmas dos 1.º e 4.º anos, nas Apps de conteúdos, pelo número tarefas resolvidas e pela % média de acertos (83% e 89%). No AE a % média de acertos foi de 76%, com 45679 tarefas resolvidas. O número de jogos concluídos foi de 13192 jogos, maioritariamente jogos numéricos (treino dos fatos básicos) e de consolidação de tópicos, no âmbito do desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais.

Destacamos neste AE no âmbito das Boas Práticas, o desempenho dos alunos de 2 professores com turmas do 4.º ano, nas Apps de conteúdos, pelo número tarefas resolvidas e pela % média de acertos (80% e 95%). No AE a % média de acertos foi de 80%, com 2794868 tarefas resolvidas. O número de jogos concluídos foi de 20751 jogos, maioritariamente jogos numéricos (treino dos fatos básicos) e de consolidação de tópicos, no âmbito do desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais.

No 7.º ano de escolaridade o trabalho interdisciplinar desenhado em torno da obra O Cavaleiro da Dinamarca, de Sophia de Mello Breyner Andresen, implicou o desenvolvimento de aprendizagens essenciais de diferentes disciplinas, em que cada uma realçou a riqueza cultural e estética desta obra literária. Os alunos tiveram a oportunidade de desenvolver várias competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.